Цель и задачи исследования в школьной работе: правила и разбор

Цель и задачи исследования: в чём разница

Цель отвечает на вопрос «что я хочу получить в итоге», задачи — на вопрос «через какие шаги я к этому приду». Цель одна и сформулирована как результат; задач несколько, и каждая из них даёт промежуточный итог, без которого следующий шаг невозможен.

Удобная метафора — маршрут. Цель — пункт назначения, задачи исследования — участки пути между остановками. Если какой-то участок можно пропустить и всё равно доехать, значит, это не задача, а лишнее действие. Шаг попадает в список только при условии, что после него появляется новый результат. Если между двумя остановками разрыв, значит, одной задачи не хватает.

В журнале «Исследовательская работа школьников» эта связь описана так: цель вытекает из названия темы, а задачи отражают содержание работы и по сути становятся пунктами её плана^[1]. Отсюда практичная проверка: задачи, записанные столбиком, должны почти совпадать с оглавлением практической части.

Как вывести цель из темы

Цель получается, если к предмету из названия добавить глагол результата: выявить, определить, сравнить, оценить, установить. Тема «Скорость прорастания семян кресс-салата при разной продолжительности освещения» даёт цель «установить, как длительность светового дня влияет на скорость прорастания семян кресс-салата».

Цель ориентирована на результат, а не на процесс. «Изучить» и «рассмотреть» — процесс: изучать можно бесконечно, и непонятно, когда цель достигнута. «Определить» и «сравнить» — результат: в конце появится число, таблица или ответ «да/нет». Такой же подход закреплён в вузовских рекомендациях к выпускным работам, и школьнику полезно перенять его заранее.

Если цель не выводится из темы без натяжек, проблема в теме: скорее всего, предмет в ней не назван. Как сузить формулировку до рабочей, рассказано на странице про то, какой должна быть тема исследования.

Задачи исследования как пункты плана

Каждая задача описывает содержательный шаг, после которого у вас появляется новое знание, а не просто выполненное действие. «Провести опрос» — техническое действие; «выявить, как часто восьмиклассники читают художественные книги вне программы» — содержательная задача, и опрос служит для неё методом.

Типичный набор для эмпирической работы выглядит так. Первая задача — теоретическая: уточнить понятия или выяснить, что известно о предмете. Вторая — методическая: подобрать или разработать способ измерения. Третья и четвёртая — эмпирические: получить данные и обработать их. Пятая — интерпретационная: сравнить группы, найти связь, проверить гипотезу. Иногда добавляется шестая — практическая: предложить рекомендации.

Задачи исследования формулируются в том же порядке, в каком вы их решаете, и каждая из них должна опираться на результат предыдущей. Если вторую задачу можно решить раньше первой, порядок нарушен. Удобно сразу записать рядом с каждой задачей метод, которым вы её решаете; если метода не находится, задача либо лишняя, либо сформулирована слишком широко.

Объект и предмет: что шире

Объект — широкая область реальности, которую вы изучаете, предмет — тот её аспект, который попадает в фокус вашей работы. Объект всегда шире предмета, а предмет, в отличие от объекта, обычно виден в названии^[1].

Несколько пар для ориентира, составленных редакцией: объект — семена кресс-салата, предмет — скорость их прорастания при разном освещении; объект — школьные чаты, предмет — частота молодёжного сленга в сообщениях учеников 7-х и 10-х классов; объект — береговая линия городского пруда, предмет — изменение площади тростниковых зарослей за три сезона.

Путаница объекта и предмета ведёт к расплывчатой цели. Если объект — «чтение школьников», а предмета нет, цель превращается в «изучить чтение», и задачи растекаются. Точно названный предмет сразу отсекает лишние задачи. Как от предмета перейти к проверяемому предположению, показано на странице о гипотезе.

Правильные и неправильные формулировки

Ошибки в формулировках повторяются из работы в работу, поэтому их удобно разобрать в одной таблице. Все варианты сочинены редакцией и не взяты из реальных конкурсных работ.

Посмотрите на правую колонку: в каждой задаче есть глагол результата и то, что появится в конце шага. Такие задачи исследования легко превращаются в выводы: «на 7-й день доля проросших семян составила…».

Как сопоставить задачи, методы и разделы

Каждая задача должна получить свой метод, свой раздел в тексте и свой вывод в заключении. Таблица ниже — шаблон, который редакция предлагает заполнить для собственной работы до начала эксперимента.

Обратите внимание: «анализ источников» здесь служит способом решить теоретическую задачу, но не может быть единственным методом всей работы — изучение литературы методом исследования не засчитывается^[1]. Подробнее о методах — в разделе про методы исследования, а о месте каждой части в тексте — на странице, где разобрана структура работы.

Связь задач с выводами и баллами жюри

Эксперты проверяют, ответили ли вы в заключении на всё, что обещали во введении, и снимают за это заметные баллы. В методических рекомендациях «Высшего пилотажа» критерий «соответствие выводов целям и результатам» весит 20 из 100 баллов отборочного этапа, а на финале отдельно оценивается согласованность темы, целей, методов, результатов и выводов^[2].

Статут «Учёных будущего» включает в критерии очного этапа и цели с задачами, и сопоставление выводов с целями^[3]. Положение конкурса «Леонардо» оценивает постановку цели и задач и соответствие результатов плану^[4], а правила конкурса Вернадского — соответствие содержания теме, целям и задачам^[5]. Логика у всех одна: задачи — это обещание, выводы — отчёт о его выполнении.

Простое правило для заключения: сколько задач, столько и выводов, в том же порядке. Вывод, который не опирается на ваши таблицы, эксперт не засчитает как ответ на задачу. Вывод начинается не с повторения задачи («в ходе работы была изучена литература»), а с полученного результата («в литературе описаны пять факторов, из них в школьных условиях контролируются три»).

Когда отдельный список задач не нужен

Классическая связка «цель плюс пять задач» подходит не для каждого формата, и в нескольких случаях её стоит упростить. Условие в каждом пункте проверяется по положению или по объёму.

• Тезисы на 2500 знаков. В коротком тексте отдельный нумерованный список задач занимает слишком много места; достаточно одной фразы с целью и перечислением шагов через запятую. Как уложиться в лимит, подскажет счётчик знаков тезисов.
• Инженерный проект. Если результат — устройство, вместо задач исследования уместнее этапы проекта с измеримыми характеристиками: собрать, испытать, сравнить с требованием.
• Первая работа в 5–6 классе. Младшему школьнику достаточно цели и двух-трёх шагов, записанных простыми словами, если положение конференции не требует большего.
• Положение задаёт свою схему. Если в форме заявки, которую утвердил оргкомитет, есть поля «проблема — решение — результат», подстраивайтесь под них, а не под учебник.

Ошибки в формулировках цели и шагов

Неудачная формулировка цели или задач тянет вниз всю работу, даже если эксперимент проведён аккуратно. Вот типичные промахи и то, что с ними делать.

• Нельзя ставить цель «изучить» или «рассмотреть» без указания, что должно получиться.
• Нельзя включать в задачи подготовку презентации, печать работы или поиск литературы как самоцель.
• Не формулируйте задачу так, чтобы её нельзя было проверить: «понять природу явления» не проверяется.
• Не ставьте задач, на которые в заключении не будет ответа: недостающий вывод жюри не засчитает.
• Нельзя повторять одну и ту же задачу разными словами, чтобы список выглядел длиннее.
• Не путайте задачу с методом: «провести анкетирование» — метод, а задача — то, что анкетирование должно выявить.

Как проверить набор задач перед отправкой

Перед подачей работы полезно пройтись по формулировкам с коротким чек-листом, который занимает не больше десяти минут. Он ловит большинство расхождений между введением и заключением.

Первое: прочтите цель и спросите себя, какой результат появится в конце; если ответ — «узнаю больше», цель не годится. Второе: выпишите задачи столбиком и рядом — выводы; число строк должно совпадать. Третье: для каждой задачи назовите метод; пустая клетка означает, что задача лишняя или размыта. Четвёртое: проверьте порядок — каждый шаг использует результат предыдущего.

Вот как это может выглядеть на практике, в примере, который сочинила редакция. Восьмиклассница составила пять задач, а в заключении нашла только три вывода: две задачи были про «изучение литературы» и «оформление результатов», и она честно убрала их из введения.

На защите индивидуального проекта, который требует ФГОС среднего общего образования, школьная комиссия смотрит на то же самое: совпадают ли обещанное и сделанное. Такую проверку удобно провести вместе с руководителем за две-три недели до срока подачи, при условии что результаты уже получены: тогда ещё есть время переписать введение без спешки.

Источники